如何激发学生学习数学的兴趣


来源株洲家教吧 日期:2014年06月29日 点击:565次 分类教员必读 上一篇女生做家教需注意 下一篇家长们给孩子看看

苏联心理学家奥加涅相:“数学教学上的成就很大程度取决于学生对学生课的兴趣是否保持和发展。”托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”可见兴趣对数学教学的成功起着定向作用。学生对数学学科本身产生兴趣而且这种兴趣随着年段的增高而更趋浓厚,决不是靠老师单方面灌输知识给学生所能办到的,而是要通过老师在数学教学中多种方法和手段的综合应用,特别是艺术得体地启发诱导,使学生自觉地吸取知识经验形成学习数学的乐趣,因此,在教学过程中,除了从数学的实用性培养学生的学习动机以外,还应该指导学生主动自觉参与学习过程,在学习过程中经受困难的磨练体验成功的快乐,着样坚持不懈,潜移默化,逐步培养学生的学习兴趣,一实现课堂教学的优化。


    数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科,对数学有浓郁兴趣的学生,他会全神贯注地进行学习,千方百计地想办法去认识和解决数学问题,能全身心地投入到数学学习中去,有时达到废寝忘食的地步。**数学家华罗庚曾说过:“有了兴趣就会乐此不疲,好之不倦,因而也就会挤时间来学习了。”如果学生对数学没有兴趣,那就会视数学学习为一种苦役,也就不可能心情愉快地进行学习,从而导致学习效果较差,成绩下降。课堂教学中如何培养学生的学习兴趣发展学习能力?在多年的教学实践中,我的做法如下:


一、创设情境,激发兴趣


    兴趣是较好的老师,兴趣是一种牛在的动力,如果我们对某种认识活动产生了兴趣,它就会产生一种强烈的求知欲望,进而成为支配行为寻求满足的力量。课堂教学同样如此,当学生对某种学科知识感兴趣时,他们就会乐意地学习。积*主动地参与教学的全过程,并表现出高度集中的注意和敏锐的感知,记忆力得到加强,想象愈来愈丰富,思维也愈深刻,这种兴趣哪里来?要靠教师很好地组织,精心地设计。我教学《长方体和正方体的认识》这一课时。一上课,我就开门见山提出问题:请问学生们拿出六根火柴棒,看谁摆的三角形较多?学生马上动手摆起来,有的摆了一个,有的摆了两个,就再也摆不出来了,这时我抓住时机,引导学生说:同学们都很爱动脑筋,有的摆了一个,有的摆了两个。老师摆了4个三角形,并拿出事先准备好的教具(四面体)上学生看,学生一下愣住了。我接着说:同学们摆的三角形都是在一个平面内,老师摆的三角形已不在同一个平面内,这就是今天我们要学的立体图形的概念,接着进行新课,学生学习兴趣很浓,很快激发起学生的求知欲,学生十分乐意学习。再说:在教学求一个数的几倍是多少的应用题后,为了巩固知识,消除厌学情绪,我针对低年级儿童的年龄特征,设计了两道应用题巧妙过度,并通过“小白兔”主持表演,运用电教媒体,调动多种教学手段,进行形象化的教学,教学分两个步骤进行:一个幻灯演示。展示背景。小白兔在美妙动听欢快悦耳的音乐声中,展现在屏幕上;二是放送录音,巧引习题。随着动听的乐曲,传来“小白兔”亲切的声音:小朋友,你们好,我是小白兔,今天我来考考你们,看谁会动脑筋,谁就是我较好的朋友:


    ①小明今年养了4只鸡,今年养鸡只数是去年的3倍,你们算一算,小明今年养了多少只鸡?


    学生在欢快的气氛中,个个积*动脑,争先恐后地发言,学生各持己见,由小白兔裁决,老师在旁插话:“小白兔,同学们说得对吗?”小白兔回答:“对!不过我还有一个问题。”


    ②小雨今年6岁,妈妈的年龄是小雨的5倍,你们算一算,小雨的妈妈多少岁?


    学生回答后,教师再次插话:“小白兔,同学们答对了吗?”小白兔肯定地说:“对,小雨的妈妈今年是30岁,小朋友,你们真聪明,我提的问题你们都答对了,我一定向你们学习,小朋友,再见!”通过巧妙的练习设计,学生不感到疲劳,精神高度集中,学习习惯那曲浓厚,积*性空前高涨。


    二、鼓励思考,培养兴趣


    学生能否大胆思考,善于思考,决定着学生对知识的牢固掌握和灵活运用。从某种意义上讲,数学是一门思考的科学,只有在教学的过程中要求,引导,鼓励学生大胆,才能促使儿童能动得掌握和运用知识,促进创新思维能力的形成和发展,从而为学习更高层次的知识奠定坚实的基础。鼓励儿童大胆思考,要紧密结合学习内容和儿童的实际思维能力,从点滴做起,持之以恒,逐步提高。例如学生已经掌握应用题的解题方法以后,向学生展示出这样一道应用题:一筐苹果,连筐重54.5千克,当取出一半后,连筐还重28.5千克,求筐重多少千克?针对上题,我设计了步步衔接的几个提问让同学思考:①题中告诉我们什么?②求什么?③应该采取什么方法?④怎么列式?问题提出后,为了调动儿童的情绪,我亲切地鼓励儿童:看谁想的方法多,想的方法巧,想的速度快,说明谁就是较会思考的孩子,谁的本*也就较大。儿童的学习兴趣随着老师的语言激励和殷切期待充分调动起来,一个个积*思考,处于较佳状态之中,有的学生一下列出了二种解法:①54.5-(54.5-28.5)②28.5×2-54.5在此基础上,我又因势利导,鼓励学生说出每种解法的思路,我适时给以充分的肯定和评价这样,不仅使学生通过严密的思考,凭借自己的能力,攻克了难题,而且切实地培养了学生学习数学的兴趣。


    另外,在解决某一个较难的数学问题时,我常常把一个大问题分解成若干个相关联的小问题,降低思维坡度,有利于全体参与,使全班每个同学都有不同的程度收获。


    三、一题多解,培养能力


    数学题中的解法甚多,恰当的使用一题多解对培养学生的非智力因素和智力因素都有好处。它可以使学生更深刻地理解课本知识,熟练掌握相当的解题方法和技巧,进而启迪思维,开发智力,发展能力。根据每节课不同的教学目标,可以采取不同的教学方法。诸如有指导的尝试法、动手操作法、探究法等。灵活多变的教学方法能更好地调动学生学习的积*性,发展学生的数学能力。如:我在教学几何形体这些知识时,提供必要的学具,在动手操作的基础上,引导学生发现知识、理解知识、运用知识。这样不但学生学起来有兴趣,而且学习能力同步得到发展。


    另外,为了考查学生思维的深刻性,我的做法是:考试是不是老师出试卷考问学生,而是以同学向老师提问的形式,由学生所提出的问题确定分数的高低,提的问题越多,越深刻,分数就越高。没有问题提的人,那么全班同学都将向他发问。这样一来,大大地调动了学生思维的积*性,促使学生独立思考,深入思考,从而培养学生思维的深刻性。


    培养学生的学习兴趣,发展学习能力我常常通过多种形式的课外活动来实现。如:我组织学生实地测量、社会调查、几何形体制作、小花园设计、年历制作等。


    多年来的数学教学,使我深深体会到:数学是基础课程。兴趣和能力影响和制约着数学学习的成败,激发学生学习数学的兴趣,培养学习能力是数学教学成败的关键。我所教的班级,每期均能取得优异成绩,也验证了这一点。